Repare que os anos 1 dos três calendários não coincidem. qual o marco inicial de cada um deles

de um jornal de Israel, país de maioria judaica, encontrará na capa duas datas: a do calendário gregoriano – por exemplo, 24 de julho de 2020 – e a do calendário judaico – 3 Av de 5780. Gregoriano: o nome é uma referência ao papa Gregório XIII (1502- -1585). Ele encomendou a especialistas a elaboração de um novo calendário que se adaptasse ao antigo calendário romano. A N D E R S O N D E A N D R A D E P IM E N T E L Calendário judaico Calendário cristão Calendário islâmico Depois da criação do mundo para os hebreus Dias atuais 57804382 622 3761 3760 4517 1 1 1 2020 1441 Antes de Cristo Antes da migração de Maomé para Medina Depois da migração de Maomé para Medina Depois de CristoNascimento de Cristo 640 Responda em seu caderno 1. No quadro apresentado a seguir estão indicados os calendários de três religiões. Quais são elas? 2. Repare que os anos 1 dos três calendários não coincidem. Qual é o marco inicial de cada um deles? 3. Dos três calendários, qual possui o marco inicial mais recente? Por quê? Explore R ep ro du çã o pr oi bi da . A rt . 1 84 d o C ód ig o P en al e L ei 9 .6 10 d e 19 d e fe ve re iro d e 19 98 . 22 23 Leitura complementar 1. Júlio César decidiu reorga- nizar o calendário para orde- nar o controle do tempo nos territórios dominados. Para padronizá-lo, o astrônomo Sosígenes sugeriu utilizar a contagem de tempo do ca- lendário egípcio, fixando a duração do ano em 365 dias e o acréscimo de um dia a cada intervalo de quatro anos. No entanto, no século XVI, o calendário estava dez dias adiantado em relação ao Sol. Assim, o então papa Gregório XIII determinou que esses dez dias fossem suprimidos do ano 1582, regulando o calendário com a posição do Sol e com a posição do planeta em relação aos solstícios e equinócios. 2. Não. Alguns países demo- raram muitos anos para ado- tar o calendário gregoriano. No texto são citadas a Ingla- terra, que o fez em 1752, e a Rússia, que o fez em 1918. 3. Resposta pessoal. Espera-se que os alunos respondam que o calendário regula sua vida determinando os dias e os meses do ano em que têm de cumprir compromissos, como ir à escola, comparecer a cur- sos e ir a eventos familiares, ou desfrutar das férias. Eles podem afirmar que os calen- dários são importantes por organizar sua rotina ou ques- tionar essa organização, pois o controle excessivo do tempo não lhes permite fazer o que têm vontade no momento que desejam. uma linha do tempo com marcos específicos e de duração reduzida. Peça a outro voluntário que faça o mesmo. Depois, trace sua linha do tempo. Com essas informações, é possível esclarecer o conceito de diacronia e, de- pois, indicar os pontos em comum entre as linhas, mostrando a simultaneidade de alguns eventos (a sincronia). BNCC Esta atividade contempla parcialmente a habilidade EF06HI01 ao incentivar os alunos a compreender, por meio de uma experiência em sala de aula, a diferença entre sincronia e diacronia. Leitura complementar Os calendários de Júlio e Gregório O texto nos mostra como um general romano, um astrônomo greco-egípcio e um papa católico mudaram a maneira como, ainda hoje, contamos nosso tempo. “Estamos em 46 antes de Cristo. [...] Desafian-do a lei, [Júlio] César entrou em Roma à frente de seu exército e tomou o poder. [...] O imenso império está sob suas ordens. Mas isso não lhe parece suficiente. César quer que tudo esteja em ordem: o tempo, o espaço e a administração. Há muito que os sacerdotes [...] são encarregados de acrescentar quatro meses de 22 ou 23 dias a cada período de oito anos, para que os anos que só têm 355 dias não fiquem defasados em relação às estações. [...] Para ajudá-lo a reformar o calendário, Cleó- patra envia-lhe Sosígenes [...], um famoso as- trônomo grego de Alexandria. Sosígenes é um bom conselheiro. Ele parte daquilo que conhece: o calendário egípcio tem cerca de 365 dias e um quarto. Esse quarto de dia é útil: alguns anos bastam para defasar o dia do equinócio no ano! Sosígenes propõe uma solução: de quatro em quatro anos, um dia será acrescentado, o que diminuirá a defasagem de quatro quartos de dia. [...] Sosígenes havia feito um bom trabalho para os romanos, mas a sua estimativa do ano ain- da estava errada: para ele, o ano tinha 365,25 dias. Na realidade, ele só leva 365,24 dias para ir de um equinócio de primavera ao outro. Portanto, o calendário juliano também se des- via um pouco da realidade. Esse pouquinho, ano após ano, cresce tanto que defasa as datas do calendário em relação às estações. No sécu- lo XVI, o ano tinha dez dias de atraso em rela- ção ao sol. Desse jeito, mais alguns séculos e a primavera iria acontecer em pleno inverno! Chato, não? Não tanto para o plantio do trigo quanto para as grandes festas cristãs. Os senho- res da Igreja estavam preocupados com a Páscoa. A data dessa festa móvel é calculada com base nas lunações: ela sempre acontece depois do dia 21 de março, no primeiro domingo após a Lua cheia. Gregório XIII, o papa, toma a frente da situação e resolve que o ano de 1582 será amputado de dez dias: o dia 4 de outubro será seguido diretamente pelo dia 15 de outubro. Alguns países levaram muito tempo para aplicar essa reforma: a Inglaterra em 1752, a Rússia em 1918! Esses países viveram, assim, defasados uns em relação aos outros... Desde então, o uso do calendário gregoriano estendeu-se ao mundo inteiro, pelo menos no que diz respeito ao ano civil. Outros calendários continuam vigorando, como o islâmico ou o ju- daico. Porém, quando dois homens de negócio marcam um encontro, mesmo morando em Tel Aviv ou em Buenos Aires, vão fazê-lo segundo a convenção de Gregório.” BAUSSIER, Sylvie. Pequena história do tempo. São Paulo: Edições SM, 2005. p. 44-46. (Coleção Pequenas histórias dos homens) 1. Por que o general Júlio César implementou o calendário julia- no? E por que o papa Gregório XIII o substituiu? 2. As mudanças propostas por Gregório XIII foram prontamente aceitas em todos os países? Justifique. 3. Como o calendário regula sua vida atualmente? Em sua opinião, essa regulagem é importante? Por quê? Responda em seu cadernoQuestões 23 R ep ro du çã o pr oi bi da . A rt . 1 84 d o C ód ig o P en al e L ei 9 .6 10 d e 19 d e fe ve re iro d e 19 98 . 24 Recapitulando 15. Os historiadores traba- lham com séculos porque estu- dam períodos longos e trans- formações que não ocorrem em uma data específica, mas se estendem por muito tempo. Ampliando: o tempo para o aluno do 6º ano “O que sabe um aluno de 5a série [6o ano] sobre o tem- po? Esse aluno, a partir de sua própria experiência de vida, sabe muito bem qual é o seu próprio ‘agora’ e o seu ‘antes’ ou ‘antigamente’; sabe também que, provavelmente, tem um longo futuro à sua frente (no começo da vida, esta sempre se apresenta como longa...). É, entre outras razões, na busca desta recuperação, desse orde- nar inicial do que veio antes e depois que, para uma iniciação ao problema do tempo, muitos professores na 5a série [6o ano] trabalham com a linha do tem- po da vida do aluno. Em geral, para um aluno de 5a série [6o ano], pode-se di- zer que quase tudo o que não aconteceu agora aconteceu ‘antigamente’; essa noção de ‘antigamente’ é muito am- pla, englobando, numa perspec- tiva caótica e egocêntrica, a sua vida e a de toda a humanidade, desde o seu dia anterior até os ‘tempos das cavernas’ [...]. Pro- pomos, portanto, que o objeto de estudo na 5a série [6o ano] parta da realidade mais pró- xima do aluno, não somente porque ele tem dificuldade em lidar com o tempo, mas sobretu- do porque queremos aproveitar o seu conhecimento, sua expe- riência de vida. Entendemos por realidade mais próxima do aluno tudo o que está liga- do a sua própria experiência de vida, que tem a ver com o que ele sente, pensa, sabe [...] etc. [...]