Alguns dos principais vestibulares do país, tais como o Enem e a Fuvest, solicitam a seus candidatos que façam uma redação no estilo dissertativo-argumentativo, também conhecido como dissertação escolar. Nesse tipo de texto, o redator deve apresentar um ponto de vista e defendê-lo com bons argumentos. No caso específico do Enem, é necessário, também, apresentar propostas de intervenção. Show Leia também: Como fazer a redação do Enem? CaracterísticasAs principais características do texto dissertativo-argumentativo são:
O texto dissertativo-argumentativo tem sua estrutura dividida em três – introdução, argumentação e conclusão – e cada uma delas tem suas particularidades, conforme explicaremos a seguir: O primeiro parágrafo do texto dissertativo-argumentativo deve conter duas partes – a apresentação do tema e a explicitação da tese. Por exemplo, acerca do assunto “Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil”, uma tese possível seria “o preconceito contra as religiões de matriz africana dificulta o combate à intolerância religiosa no Brasil.” Os parágrafos intermediários das dissertações escolares são reservados para a comprovação da tese apresentada na introdução. Um argumento é composto duas partes: a fundamentação e a análise do fundamento. Na fundamentação, o autor deve buscar provas de que seu ponto de vista está correto. São considerados fundamentos citações de autoridade, referências históricas, conceitos teóricos consagrados, notícias publicadas em jornais de qualidade, etc. Na análise do fundamento, o redator deve explicitamente demonstrar qual é a relação entre a prova levantada e a tese proposta. Um exemplo de argumento para a tese escrita alguns parágrafos acima seria: Segundo a Comissão de Combate à Intolerância Religiosa do Rio de Janeiro, 70% de 1.014 casos de ofensas, abusos e atos violentos registrados no Estado entre 2012 e 2015 são contra praticantes de religiões de matrizes africanas. Esse dado alarmante comprova que o racismo estrutural brasileiro, advindo da herança escravocrata do país, é um dos fatores que mais dificultam o combate à intolerância religiosa no Brasil. Leia também: Três estratégias argumentativas para melhorar sua redação O último parágrafo do texto dissertativo-argumentativo pode ser feito de duas maneiras: em forma de síntese ou com proposta de solução. No caso da síntese, o autor deve resumir os argumentos e repetir sua tese, concluindo o raciocínio construído desde a introdução. No caso da conclusão com proposta de solução, é preciso que o redator apresente soluções práticas e detalhadas acerca dos problemas levantados no texto. Se, por exemplo, o problema discutido na argumentação foi o preconceito contra religiões de matriz africana, a solução deve ser direcionada a essa questão. Uma proposta detalhada, é importante ressaltar, deve determinar:
Portanto, sugerir que o Ministério da Educação (agente) produza materiais publicitários combatendo o preconceito contra religiões de matriz africana (ação) por meio de TVs, rádios, jornais e redes sociais (meio) para que os índices de violência contra centros religiosos afros diminuam (consequência) seria uma boa proposta de solução para o Enem. Leia também: Como elaborar uma tese de redação nota 1000 Exemplo de texto dissertativo-argumentativoVeja, a seguir, um exemplo de dissertação nota mil na prova no Enem de 2017, cujo tema solicitado foi “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil”: Na mitologia grega, Sísifo foi condenado por Zeus a rolar uma enorme pedra morro acima eternamente. Todos os dias, Sísifo atingia o topo do rochedo, contudo era vencido pela exaustão, assim a pedra retornava à base. Hodiernamente, esse mito assemelha-se à luta cotidiana dos deficientes auditivos brasileiros, os quais buscam ultrapassar as barreiras as quais os separam do direito à educação. Nesse contexto, não há dúvidas de que a formação educacional de surdos é um desafio no Brasil o qual ocorre, infelizmente, devido não só à negligência governamental, mas também ao preconceito da sociedade. A Constituição cidadã de 1988 garante educação inclusiva de qualidade aos deficientes, todavia o Poder Executivo não efetiva esse direito. Consoante Aristóteles no livro "Ética a Nicômaco", a política serve para garantir a felicidade dos cidadãos, logo se verifica que esse conceito encontra-se deturpado no Brasil à medida que a oferta não apenas da educação inclusiva, como também da preparação do número suficiente de professores especializados no cuidado com surdos não está presente em todo o território nacional, fazendo os direitos permanecerem no papel. Outrossim, o preconceito da sociedade ainda é um grande impasse à permanência dos deficientes auditivos nas escolas. Tristemente, a existência da discriminação contra surdos é reflexo da valorização dos padrões criados pela consciência coletiva. No entanto, segundo o pensador e ativista francês Michel Foucault, é preciso mostrar às pessoas que elas são mais livres do que pensam para quebrar pensamentos errôneos construídos em outros momentos históricos. Assim, uma mudança nos valores da sociedade é fundamental para transpor as barreiras à formação educacional de surdos. Portanto, indubitavelmente, medidas são necessárias para resolver esse problema. Cabe ao Ministério da Educação criar um projeto para ser desenvolvido nas escolas o qual promova palestras, apresentações artísticas e atividades lúdicas a respeito do cotidiano e dos direitos dos surdos. - uma vez que ações culturais coletivas têm imenso poder transformador - a fim de que a comunidade escolar e a sociedade no geral - por conseguinte - conscientizem-se. Desse modo, a realidade distanciar-se-á do mito grego e os Sísifos brasileiros vencerão o desafio de Zeus. Isabella Barros Castelo Branco, do Piauí. Leia também: Como evitar o uso de clichês em redações? Plano de texto: como fazer um texto dissertativo-argumentativo passo a passoPara produzir uma boa redação dissertativo-argumentativa, é fundamental, antes de tudo, fazer um bom projeto de texto. Para tanto, basta que o escritor escreva e preencha, em folha à parte, os seguintes tópicos:
 de novelas, polícia, moda, brigas de vizinhos, tecnologia, educação e fofocas direto da “rádio peão” Catanduva, 11 de Outubro de 2019 IMPACTOS DAS FAKE NEWS Colaboradores da Vila da Paz estão preocupados com as Fake News “Misericórdia!! Estamos vivendo uma época em que as Fake News ga- nharam uma força extraordinária!!!. Contar uma mentira no dia 1º de abril é até aceitável, mas o que está aconte- cendo nos meios digitais está fugindo ao controle da população”, disse M. Braga, 18, morador da Vila da Paz. CADERNO DO ALUNO12 Outros jovens moradores, ouvidos na semana passada, estão muito preocupados com os impactos ocasionados pela disseminação de notícias falsas. Afirmou L. Rocha, 23, “Estamos vivendo um momento absurdo, sem sabermos o que é de fato verdade ou mentira”. “A gente precisamos (sic) fazer alguma coisa contra essas mentiras”, opinou B. Gonçalves, 17. Segundo A. Silva, 15, “Chegou a hora de parar com esse caô e de se esconder atrás de falsidades!!!” A mensagem que esses jovens passam é a de que a população, em geral, necessita ser conscientizada de que isso acontece, porque falta conferir a veracidade dos fatos, pesquisar as fontes e não se esquecer de checar se há erros gramaticais. Cristiane Aparecida Nunes, Fabricio Cristian Proença, Marcia Aparecida Barbosa Corrales, Mariângela Soares Baptis- tello Porto, Ronaldo César Alexandre Formici. ATIVIDADE 3 – ESTRUTURA DO GÊNERO 1. A partir da leitura das notícias, responda: Com base no Texto 2, responda às perguntas que compõem o lide: a) O quê? b) Quem? c) Quando? d) Como? e) Onde? 2. Tendo como base o Texto 3, responda. a) Quem produziu o texto? b) Qual foi o objetivo? c) Quando foi produzido? d) Onde foi publicado/divulgado? e) Quem é o público potencial? 3. Das manchetes apresentadas nos Textos 2 e 3, qual despertou mais seu interesse? Por quê? Justifique sua resposta. 4. A linguagem utilizada pelos jornais segue o registro formal da língua. No texto Impactos das Fake News (Texto 3), encontramos registros do uso da linguagem informal/coloquial e linguagem formal. Exemplifique no quadro abaixo. LÍNGUA PORTUGUESA 13 Linguagem informal/coloquial Linguagem formal 5. Em quais outros meios de circulação/suporte podem ser veiculadas as notícias que você leu? 6. No Texto 3, aparece o termo sic. Pelo contexto, o que essa expressão significa e a que ele se refere? 7. Analise as notícias e preencha o quadro: Texto 2 Texto 3 Qual é o fato relatado? Ele é relevante? Por quê? Qual é o público-alvo? ATIVIDADE 4 – RELAÇÃO ENTRE TEXTOS 1. Relacione os Textos 1 e 2 e diga qual é a ligação entre eles. 2. Analise a foto que ilustra o Texto 1. CADERNO DO ALUNO14 3. Pode-se dizer essa foto também pode ilustrar o Texto 3? 4. E a imagem abaixo? Ela está coerente com o Texto 3? Redija um parágrafo que defenda sua opinião. 5. Leia o conto a seguir. A MENTIRA E AS PENAS Certa vez, um homem, por inveja, espalhou mentiras a respeito de seu vizinho, pessoa mui- to respeitada na aldeia em que viviam. O homem caluniado passou a ser motivo de zombaria, de palavras ofensivas e, algumas vezes, até de violência física. Primeiro, passou a andar pela ci- dade de cabeça baixa, não conversava com ninguém; depois, já não saía mais de casa. O vizinho, muito arrependido e tomado de consciência do mal que havia feito, foi conver- sar com um velho muito respeitado na cidade pela sua sabedoria e pelos conselhos que dava às pessoas. O homem queria ajuda para reparar o mal que havia feito. O velho lhe disse que havia um jeito. O homem teria de pegar todas as penas de uma ga- linha morta, subir no telhado de sua casa e espalhar as penas ao vento. E, depois de isso feito, deveria voltar. O homem saiu mais do que depressa, seguiu toda a recomendação do ancião e retornou. O sábio, então, lhe disse: – Agora você recolha todas as penas da galinha e as guarde num saco. LÍNGUA PORTUGUESA 15 – Mas isso é impossível. Não tenho mais como pegar as penas. O vento já levou elas pra longe. O velho, cheio de compaixão, disse: – Você está certo. E assim como não tem como pegar as penas, não há como retirar todo o mal que causou ao seu vizinho pelas mentiras inventadas. Mara Lucia David 1. Diga o que ele tem a ver com o fato de espalhar informações falsas. 2. Esse conto possui fatos que podem gerar notícia. Identifique-os no próprio texto. 3. Agora, crie a) uma manchete impactante para a possível notícia. b) um lide (reveja a Atividade 3, exercício 1). c) uma ilustração (foto, fotomontagem, desenho, charge, por exemplo). Conheça outra versão do conto de tradição oral “A mentira e as penas”, visitando o link <https://pt. churchpop.com/sao-felipe-e-estranha-penitencia-para-senhora-fofoqueira/> (acesso em: 18 nov. 2019). ATIVIDADE 5 – ESTUDO DA LÍNGUA 1. O efeito de sentido provocado pelo uso de exclamações no trecho “Misericórdia! Estamos vivendo uma época onde as Fake News ganharam uma força extraordinária!” (Texto3) é de a) afirmação. b) indignação. c) negação. d) resignação. 2. Assinale a alternativa em que ocorre uma inadequação quanto à concordância verbal: a) “As Fake News [...] possuem um grande poder de persuasão, espalham-se com muita rapidez devido ao apelo emocional e sensacionalista.” (Texto 2). b) “Afinal, os fatos, as notícias, as imagens e seus compartilhamentos estão disponíveis para o mundo inteiro.” (Texto 2). c) “Outros jovens moradores [...] estão muito preocupados com os impactos ocasionados pela disseminação de notícias falsas.” (Texto 3). d) “A gente precisamos fazer alguma coisa contra essas mentiras.” (Texto 3). CADERNO DO ALUNO16 3. Grife os verbos conjugados e circule os que estão na forma nominal nas seguintes frases. a) “Jovem brasileiro imerso na realidade das Fake News.” (Texto 2) b) “Outros jovens moradores, ouvidos na semana passada, estão muito preocupados [...]“ (Texto 3). c) “[...] a população, em geral, necessita ser conscientizada de que isso acontece, porque falta conferir a veracidade dos fatos [...].” (Texto3). d) “Afinal, os fatos, as notícias, as imagens e seus compartilhamentos estão disponíveis para o mundo inteiro.” (Texto 2) ATIVIDADE 6 – PRODUÇÃO TEXTUAL Agora, com base na temática explorada, você produzirá a sua notícia. Para iniciar, é impor- tante planejar o que será escrito. A montagem do roteiro abaixo o auxiliará nessa produção. Observação: Essa atividade poderá ser feita em grupo. Roteiro O quê? (fato noticiado) Onde? (o local em que ocorreu o fato) Quando? (data do ocorrido) Quais os envolvidos no fato? (quem são os envolvidos) Como? (detalhamento do fato) Complemente com informações adicionais. (o que considerar importante para complementar a notícia) 3. Com base no roteiro, escreva a notícia e, após a revisão, combine com seus colegas e pro- fessor o local em que a produção será exposta. É importante que as notícias produzidas pela turma sejam disponibilizadas para a leitura das demais salas e do público em geral. LÍNGUA PORTUGUESA 17 Outras maneiras de divulgar as notícias produzidas pela turma: Criação de revista eletrônica, blog, jornal da escola, telejornal, podcast, entre outras possibilidades. Observação: A turma poderá se subdividir e apresentar a notícia nos meios de comunicação cita- dos acima. Lembre-se: Para a sua produção é importante ressaltar que a notícia é um texto curto e objeti- vo. Nele deverá ser evitada a opinião do autor. Fique atento à linguagem utilizada, a qual deverá ser formal e clara. Matemática MATEMÁTICA 21 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 ATIVIDADE 1: GERAÇÃO DE IDEIAS – PARA QUE SERVEM OS MÚLTIPLOS Já conversamos em outros momentos sobre múltiplos e divisores. Faça em seu caderno o mapa conceitual, como no modelo, e registre o que você aprendeu sobre esse assunto, come- çando pelos múltiplos. Em seguida seu professor fará uma síntese sobre o assunto. Um mapa conceitual é uma ferramenta que pode ajudá-lo a organizar ideias, conceitos e informações |
E a imagem abaixo ela está coerente com o texto 3 redija um parágrafo que defenda sua opinião
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