Como comparar relodios digital e de ponteiros

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De 6 a 28 de agosto estamos de férias. Todos os pedidos e consultas serão processados a partir de 29 de agosto. Obrigado e desculpe pelo inconveniente.

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientação: Compartilhe com a turma o resultado que se quer alcançar durante a aula.

Tempo sugerido: 6 minutos

Orientação: Inicie a aula, separe a turma em grupos de 4 alunos, em forma de cartaz ou em um data show, mostre os relógios com apenas o ponteiro das horas, peça que respondam quantas horas cada relógio está marcando, observe quais alunos estão dizendo as horas com precisão, se dizem por exemplo são 7 horas, ou se falam expressões do tipo: “ são quase oito horas, são quase 1 hora ou são cinco horas, podendo dizer também são 7 horas e um pouquinho. Explique a relação entre horas e minutos (1h=60 minutos). Ponteiro das horas: O ponteiro que mostra as horas é o ponteiro menor, se ele estiver apontando para o número 4 será quatro horas, se estiver apontando para o número entre 9 e 10, pode ser 9 horas e pouquinho ou quase 10. Espera-se que os alunos compreendam que o relógio é utilizado para marcar o tempo. As unidades de medida de um relógio são as horas, minutos e segundos.

Propósito: Compreender a posição do ponteiro das horas.

Discuta com a turma:

Para que serve um relógio?
Quais as unidades de medidas de um relógio?
Como saber as horas com um ponteiro apenas?
De que maneira podemos saber os minutos nesses relógios?
Tem como saber as horas exatas com apenas um ponteiro?
Um relógio analógico possui quantos ponteiros?

Tempo sugerido: 6 minutos

Orientação: Ainda com a turma em grupos mostre agora os relógios apenas com os ponteiros dos minutos, se possível projete no slide ou apresente em forma de cartaz, solicitar para a turma que observem nesses relógios o ponteiro dos minutos e respondam a quantidade de tempo que cada relógio está marcando. Discuta com eles sobre os ponteiros que estão apontando diretamente para o número para que possam perceber quantos minutos estão marcando como por exemplo: são 15 minutos, são 50 minutos entre outros. Converse também sobre os ponteiros que se encontram entre dois números, quantos minutos marcam. Incentive os alunos a falarem expressões como por exemplo: “ são quase dez minutos, são quase 35 minutos.

Propósito: Compreender a posição do ponteiro dos minutos.

Discuta com a turma:

Quantos minutos vocês acham que o relógio está marcando quando o ponteiro está entre os números 6 e 7??
Como vocês descobriram que cada algarismo do relógio representa 5 minutos?
De que maneira vocês podem descobrir quantos minutos o número 3 representa?
De que maneira podemos saber qual desse números representa meia hora?
Quando o relógio marca horas exatas como por exemplo 10 horas, em que posição estará o ponteiro dos minutos?
se o ponteiro dos minutos aponta para o número 8 quantos minutos foram decorridos? Quantos minutos restam para a próxima hora?

Tempo sugerido: 6 minutos

Orientação: Apresente, se possível no slide, esta atividade, ou imprima o cartaz com a situação problema, discuta com os alunos que o ponteiro maior representa os minutos e o ponteiro menor representa unidade de tempo mais longos como as horas. Explique aos alunos que quando o ponteiro maior estiver marcando exatamente 12 horas o ponteiro menor estará apontando para um determinado número. Quando o ponteiro das horas passa do 1 para o 2, por exemplo, passou uma hora e desta forma, o ponteiro dos minutos dá uma volta completa, ou seja, são percorridos 60 minutos.

Propósito: Compreender a passagem do tempo observando os ponteiros do relógio analógico.

Discuta com a turma:

Se caso o ponteiro das horas estiver aproximadamente no meio entre dois números, onde os ponteiros dos minutos estará?
Porque o ponteiro das horas se movimenta para o próximo número quando o ponteiro dos minutos vai mudando de posição?
De que maneira podemos saber quando o ponteiro das horas marca horas exatas?

Materiais complementares:

Aquecimento

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientação: Confeccione um relógio em tamanho maior como um cartaz, com a hora já registrada, 16 horas e 45 minutos, apresente a situação problema, escrevendo na lousa e peça que observem a hora marcada no relógio e identifiquem a função dos ponteiros, pergunte o que o ponteiro maior e menor, em relação a medida de tempo, representam no relógio, dessa maneira, proponha que identifiquem a hora do início da abertura dos jogos observando a posição dos ponteiros, a sequência numérica do relógio, de modo que estabeleçam uma relação entre dia, horas e minutos.

Relógio para Montar

Propósito: Desenvolver conceitos de quanto tempo as unidade de medidas dia, horas e minutos representam.

Discuta com a turma:

De que forma vocês vão identificar o ponteiro das horas?
Quando o ponteiro maior aponta para o número 3 quantos minutos está sendo representado?
Como saber o total de horas quando o ponteiro maior percorre 60 minutos?
E se o ponteiro dos minutos completar 3 voltas no relógio com saber quantas horas se passaram?
De que forma vocês vão identificar quantos minutos o número 9 representa?
Observando o ponteiro menor ele está apontando entre os números 4 e 5 como identificar quantas horas ele está marcando?
Se ponteiro maior estivesse indicando 55 minutos ele apontaria para que número?
Por que vocês acham que o ponteiro menor se movimenta a medida que os minutos são contados?
Vocês acham que esta atividade contribuiu para o aprendizado caso vocês precisem utilizar um relógio analógico?
Em que número o ponteiro maior vai estar posicionado após 60 minutos decorridos?

Materiais complementares para impressão:

Atividade Principal

Resolução da Atividade Principal

Guia de intervenção

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientação: Distribua a atividade e solicite que os alunos marquem a hora do encerramento da abertura dos jogos no relógio digital, e que para isso, observem no relógio analógico o horário, 16 horas e 45 minutos, e escrevam no relógio digital a hora equivalente a 60 minutos (1 hora) após esse horário. Peça que expliquem como farão para saber quantos minutos faltam para a próxima hora, tendo como referência o horário do início da abertura (16h e 45 min), ou seja, faltam 15 minutos para as 17 horas.

Propósito: Espera-se que os alunos percebam que há um intervalo de tempo envolvendo horas, minutos e segundos.

Discuta com a turma:

Se o ponteiro dos minutos estivesse no 12 quantas horas seriam?
Como saber quantos minutos são meia hora?
Vocês já ouviram falar em quarto de horas? O que significa? É igual a quantos minutos?
Se contarmos dois minutos significa que teremos quantos segundos?
Como identificar qual é a próxima hora contando os minutos?
Vocês já praticaram alguma atividade de 60 minutos? Quais?
Poderia ser usado um cronômetro para calcular o tempo do encerramento do evento?
Entre o relógio analógico e o digital qual vocês preferem usar para ver as horas e minutos?
Como vocês poderão conseguir marcar as horas no relógio analógico observando a mesma hora no relógio digital?
S e vocês sabem olhar as horas apenas no relógio digital e chegar em um local que não tenha esse tipo de relógio, só tenha relógio analógico, como vocês farão para saber as horas?

Materiais complementares para impressão:

Atividade Principal

Resolução da Atividade Principal

Guia de intervenção

Tempo sugerido: 10 minutos.

Orientação: Compartilhe com a turma as soluções apresentadas de forma oral e peça que justifiquem a sua resposta para que possam observar e perceber as outras soluções diferentes apresentadas. Em seguida escreva na lousa as soluções apresentadas. Observe os alunos em seus respectivos grupos, veja suas respostas e oriente que cada grupo escolha uma solução e escreva na lousa.

Propósito: Socializar com a turma as respostas dos grupos.

Discuta com a turma:

Qual a semelhança entre as respostas apresentadas?
Porque o grupo de Guilherme indicou 9 minutos?
Os 45 minutos indicados pelo grupo de Luana corresponde a que número no relógio analógico?

Tempo sugerido: 10 minutos.

Orientação: Observe os alunos em seus respectivos grupos, veja suas respostas e oriente que cada grupo escolha uma solução e e oralmente compartilhe com a turma esclarecendo quais as diferenças encontradas nas resoluções em seguida escreva na lousa..

Propósito: Socializar com a turma as respostas dos grupos.

Discuta com a turma:

O que o grupo de Maria pensou quando indicou que só faltavam 3 minutos para a próxima hora?
O grupo de Maria compreende o uso do ponteiro dos minutos?
Porque o grupo de Felipe indicou que faltam 15 minutos?

Tempo sugerido: 10 minutos.

Orientação: Compartilhe com a turma as soluções apresentadas de forma oral e peça aos alunos que justifiquem a sua resposta. Em seguida apresente as soluções encontradas pelos alunos e escreva na lousa. Observe os alunos em seus respectivos grupos, veja suas respostas e oriente que cada grupo escolha uma solução e explique para os demais.

Propósito: Socializar com a turma as respostas dos grupos.

Discuta com a turma:

Como o grupo de Luana pensou para compreender que um dia é igual a 24 horas?
Porque o grupo de luana indicou 12 horas diárias?

Tempo sugerido: 4 minutos

Orientação: Finalize a atividade, relembrando os tipos de relógios analógico e digital, a função dos ponteiros maior e menor, a duração de um evento a partir do início e final.

Propósito: Explorar oralmente o que os alunos apreenderam no decorrer da aula.

Discuta com a turma:

Se um dia tem 24 horas, quantas horas terá um dia e meio?
Se uma corrida dura 2 minutos quantos segundos se passaram?
Se o evento tem 60 minutos, quantas horas correspondem a 20 minutos?

Tempo sugerido: 9 minutos.

Orientação: Distribua a atividade impressa e observe o desempenho dos alunos.

Propósito: Explorar os conhecimentos apreendidos durante a aula.

Discuta com a turma:

Se tivesse que marcar meia hora antes que hora seria?
Como vocês podem marcam meia hora, uma hora, uma hora e meia e duas horas os relógio de ponteiros?
A hora em que Maria teria que ter acordado era exata?
Se faltam 20 minutos para o despertador tocar em que número o ponteiro dos minutos estará?

Materiais complementares para impressão:

Raio X

Resolução do Raio X

Atividade complementar

Resolução da Atividade Complementar

Tempo sugerido: 9 minutos.

Orientação: Nesta atividade questione a turma sobre os conceitos de medidas de tempo em que uma hora igual a 60 minutos, a metade desse tempo equivale a meia hora para que percebam quando o ponteiro maior estiver apontando para o número 6 quer dizer que representa 30 minutos ou meia hora. Que observem que os numerais expostos no relógio seguem a sequência de 1 a 12, entretanto, faça com que percebam que cada numeral representa uma parte da hora que corresponde a 5 minutos, prepare e user um relógio em forma de cartaz, ensine os intervalos de tempo contando de 5 em 5 ao redor do relógio, por exemplo: quando o ponteiro maior estiver no número 1, passaram-se 5 minutos da hora e quando estiver no número 2, já se foram 10 minutos, no 3 é igual a 15 minutos. Estimule-os a dizer que passaram-se 20 minutos da hora identificando que o número 4 representa 20 minutos.

Propósito: Auxiliar os alunos e avaliar se a turma compreendeu os conceitos estudados.

Discuta com a turma:

Se o ponteiro dos minutos aponta para o 2 e depois você observa novamente ele já está no 11, quer dizer que quantos minutos se passaram?
O que são horas exatas? Quais números usamos para representar?
No relógio digital o que representa o número que vem antes dos dois pontos? E o que vem depois?